Los conocimientos previos en la adquisición de nuevos conceptos.
Al iniciar una clase es importante conocer los puntos de vista de los alumnos acerca del tema sin importar si estos son correctos o no, esto con el objetivo de saber qué es lo que dominan los estudiantes acerca del tema para que así el profesor sepa en qué puntos tiene que enfocarse más y los estudiantes así conozcan nuevos conceptos. Al profesor saber qué es lo que sus estudiantes saben el va a estar consciente de que es lo que sus alumnos necesitan y así no llenar a los alumnos de conceptos de los cuales no tienen ningún conocimiento previo. Es importante que en las clases el docente sea creativo y dinámico que pueda incentivar al estudiante a que aporte ideas constructivas del tema esto se puede lograr mediante mesas redondas donde todo el grupo expongan su información, mediante lluvias de ideas, imágenes, trabajos en grupo donde investiguen características sobresalientes del tema, todas estas técnicas pueden ser de gran utilidad tanto para los profesores como para los alumnos ya que les va ayudar a saber si sus ideas son concretas o si deben de cambiar algún conocimiento erróneo. Con la elaboración de estas clases dinámicas el alumno se considera como activo, pensante y capaz de aprender cosas nuevas.
Organización del aula en educación infantil.
Es necesario que las escuelas y los colegios estén en condiciones apropiadas para que los estudiantes tengan un ambiente agradable para el aprendizaje para que se sientan cómodos y con deseos de seguir adelante, esto se puede lograr mediante técnicas y estrategias que pueden ser desarrolladas por todos los miembros de los centros educativos sin embargo es importante que principalmente el docente sea quien las ponga en funcionamiento para tener un buen aprovechamiento. Entre estas técnicas tenemos:
Acústica: es importante que en el salón de clases haiga un ambiente libre de ruidos que no son apropiados para el aprendizaje de los alumnos ya que estos pueden interrumpir la concentración de los estudiantes, estos se pueden reducir mediante arreglos en las aulas y también que los estudiantes no hagan tanto ruido a la hora de las clases.
Luminosidad: es necesario que el aula tenga una luminosidad apropiada ya que esto va a ayudar en el contexto visual de los alumnos, es importante que la luz sea neutra para que gran cantidad de luz o la poca presencia de esta no exija tanto al ojo para que pueda visualizar lo enseñando y el alumno no vaya a tener un problema visual. Es favorable que la paredes y los techos sean de colores claros, la pizarra debe de ser blanca para que haiga una mejor visión para el estudiante y así obtenga un mejor aprendizaje.
Ventilación: todas las aulas deben de tener ventanas donde pueda entrar el aire natural para que los alumnos así se sientan relajados y puedan dar un mejor rendimiento en las lecciones. Si esto no es suficiente se podrán incorporar ventiladores o aires acondicionados para que el ambiente sea más agradable pero que no sean perjudiciales en la salud del alumno.
Climatización: es importante que las aulas tengan una temperatura apropiada de 20°C, sin embargo es difícil obtener esta temperatura ya que las aulas son construcciones muy extensas. Es necesario que el clima en el aula sea agradable para que los alumnos no se sientan sofocados que no sientan calor y que les perjudique en sus estudios.
El ámbito organizativo: las lecciones van a estar relacionadas con la forma y estilo del docente. Es trascendental que el aula sea dinámica personalizada y activa, para esto es necesario que sea:
Flexible: esto quiere decir que se pueda mover a las necesidades de la clase del tema que se va a realizar.
Polivalencia: el aula debe de ser buena que satisfaga las diferentes necesidades pero que también sea sencilla no muy especializada.
Autosuficiencia: el aula debe de tener todas las cosas necesarias para que las clases sean entretenidas, dinámicas y principalmente que en donde los alumnos tengan un excelente aprendizaje.
Individualización: esta se va desenvolviendo individualmente, conforme las anteriores se van desarrollando.
Bibliografía:
http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_16/JOSE%20ANTONIO_LOPEZ_1.pdf. Recuperado el 15 de agosto del 2013.
http://www.ideaspropiaseditorial.com/documentos_web/documentos/978-84-96578-97-5.pdf. Recuperado el 15 de agosto del 2013.
martes, 20 de agosto de 2013
martes, 13 de agosto de 2013
informe de lectura #3
¿Cuáles
son los tres fundamentos psicopedagógicos de la Educación Costarricense?
Ø Fundamento
Legal.
Ø Fundamento
Sociológico.
Ø Fundamento
Epistemológico.
Ø Fundamento
Filosófico.
Ø Fundamento
Pedagógico.
¿Cómo empezar?
Muchos
de los profesores al enfrentarse por primera vez a dar clases a un grupo de
estudiantes lo primero que piensa es cómo voy a empezar, como voy a crear un
ambiente de armonía y comunicación entre los alumnos, que compromisos deben de
darse en el salón de clase para obtener buenos resultados en el trabajo, o que
actividades se debe de realizar para que el estudiante se sienta con ganas de
aprender nuevas experiencias y nuevos aprendizajes. Los profesores a la hora de
dar clases deben de tener conciencia de lo que van a enseñar ya que todos los
alumnos no son científicos que saben todo lo relacionado con la materia sino
que es el profesor quien tiene que dar los temas y estar consciente de que no
es que va a obtener una respuesta positiva automáticamente sino que tiene que
proponer un nuevo clima de aprendizaje y de este obtener resultados con forme
va pasando el tiempo. Todos los educadores deben de saber que a veces todos los
esfuerzos realizados para dar una buena enseñanza y nuevas expectativas a los estudiantes
no siempre son los mejores ya que muchos de los alumnos tienen otras maneras de
ver las cosas por lo que es importante que el profesor ataque directamente ese
clima inicial para así obtener resultados positivos, es adecuado que esto se plantee desde un inicio del curso
ya que los efectos que este tengan en un principio va a ser las herramientas
para en un futuro. Es conveniente que el primer día de clases el profesor se
presente con los que van a ser sus estudiantes que los conozca y que les
trasmita tranquilidad y confianza de que él sabe lo que va hacer para que así
los alumnos se sientan tranquilos y el ambiente de aprendizaje se empiece a
desarrollar mucho mejor y que también los estudiantes se presenten hacia él y
que con esto quede claro que hay un mutuo respeto y colaboración entre todos. Ante
todas estas prácticas realizadas por los profesores muchas veces no se obtienen
las mejores respuestas de los alumnos ante una pregunta de cómo se sienten
ellos con las lecciones ya que estos en ocasiones caracterizan las lecciones
como aburridas con exceso de materia y falta de práctica y que en muchas veces
los profesores se centran solo en la realización de los exámenes. Tomando en
cuenta las distintas críticas realizadas por los estudiantes, los profesores
intentan obtener una negociación donde todos puedan llegar a un acuerdo en que
salgan favorecidos ambas partes con las cuales se puede llegar a los siguientes
acuerdos:
Ø El compromiso del profesor de potenciar
los aspectos más creativos y relevantes de la actividad científica: esto
con el propósito de que los profesores le den a desarrollar problemas
científicos que con su práctica los
estudiantes los realicen y con los resultados de sus experiencias obtengan
resultados sorprendentes que les beneficie en el aula para aprovechar algunas
de las características más positivas en la educación científica.
Ø El compromiso del profesor de potenciar
la máxima participación de los estudiantes: es importante que el
profesor incentive a los estudiantes a participar en la clase para que estos no
queden solo de receptores sino que estos también sean participes de la clase y
puedan dar sus puntos de vista y opiniones acerca del tema que se esté desarrollando.
Es preciso dejar claro que esta participación no es solo con el propósito de
que el alumno responda a un legitimo protagonismo en los estudiantes, sino que
también se pueda relacionar en proyectos grupales con otros compañeros y la
comunicación oral y escrita, este compromiso es favorable ya que así el
profesor puede detectar problemas en el estudiante que requieran de una mayor
atención y obtener un clima amigable en el trabajo de aula.
Ø El compromiso del profesor de trabajar,
y de apoyar el trabajo de los alumnos, para lograr que la inmensa mayoría de
ellos disfruten, aprendan y tengan éxito académico: con
base a esto también es importante saber que los estudiantes deben de tener un
compromiso con sus estudios para así superar sus dificultades tomando en cuenta que todo aquel que
se esfuerce por alcanzar sus objetivos con ayuda de los profesores y de sus
compañeros lo van a poder lograr.
Cada
profesor debe de tener una profunda readaptación de las actividades más
enriquecedoras para los estudiantes que les permita un mayor conocimiento y que
con estas se puedan familiarizar desde el principio con el tema que se irá a
abordar durante todas las lecciones. Realizando las siguientes actividades se
puede llegar a tener un mejor conocimiento de cómo empezar una clase y de poder
lograr que los alumnos obtengan un mejor aprendizaje:
Ø Proponer situaciones problemáticas
abiertas: es necesario que el profesor antes de empezar a
desarrollar un tema por completo de una
idea principal de lo que se va a tratar para así formar una discusión entre
todos los alumnos donde cada uno aporte una idea y asimismo obtengan un
conocimiento previo del tema.
Ø Plantear una reflexión sobre el posible
interés de las situaciones propuestas: es importante que el
profesor les explique a los alumnos la importancia del tema que se va a
desarrollar para que así ellos tengan un conocimiento de la influencia que
tiene dicho tema en el día a día.
Ø Realizar un análisis cualitativo
significativo: es conveniente que el profesor investigue
cuales son los puntos más significativos del tema a tratar para enfocar la
clase en estos puntos y así los estudiantes obtengan un mejor y fácil
aprendizaje.
Para
concluir es importante destacar que cada profesor tiene su propia forma de
introducir un tema o de empezar una clase sin embargo es recomendable que siga
algunas alternativas que principalmente sean de interés para los estudiantes ya
que es conveniente que el aprendizaje para estos sea de buena calidad, y que
con base a esto va a poder llegar a desarrollarse como un buen profesor.
Hacia una teoría sobre las ideas
científicas de los alumnos: influencia del contexto de posada.
Se
dice que se han encontrado una gran variedad de información acerca de
aprendizajes en las mentes de los alumnos y esto mucho antes de ser enseñadas
por un profesor en el aula. Otro punto es que aun después de haber enseñado
distintos conceptos en clase aun así el alumno presenta respuestas que no
necesariamente eran las esperadas. Driver, Guesne y Tiberghien en 1985,
reconocen algunas características presentes en los educandos; como que los
estudiantes principalmente tienden a dirigir sus razonamientos en
características que son más sobresalientes. Tulving en 1972 introduce una
relación entre memoria semántica y episódica, la memoria episódica esta tiene
un espacio temporal y la memoria semántica tiene una estructura organizada que
no está asociada a la estructura lógica. Se dice que este mecanismo demostró su
utilidad en problemas de almacenamiento y recuperación de aspectos de la
memoria. El aprendizaje escolar es visto como un aprendizaje continuo que va de
lo rutinario a lo significativo. Las personas acumulamos las experiencias y
algunas veces son asimiladas y otras ignoradas. Es importante que los
estudiantes tengan conocimientos previos de lo que se va a aprender, para así lograr
obtener una mejor preparación con mayor facilidad. Se dice que es más fácil
lograr un aprendizaje si este es relacionado con un contexto familiar y
cotidiano para el alumno. Las tres memorias no se desarrollan
independientemente una de la otra sino que forman un enlace continuo. Es
importante conocer los diferentes teorías que son descritas sobre las formas de
aprendizaje que posee el ser humano ya que somos consientes que hay diversas prespectivas
que son muy diferentes. Esto se refiere
a que las personas poseemos una gran variedad de conocimiento una parte de
ellos están con nosotros desde el nacimiento
y otros se van adquiriendo a lo largo de la vida. Esto quiere decir que
se adquieren conocimientos mediante la educación y que estos conocimientos son
acumulados en las diferentes memorias que poseen los alumnos.
Bibliografía:
Daniel Gil Pérez y Amparo Vilches. Julio 2012. ¿Cómo empezar? Recuperado el 11 de agosto de
2013, de http://www.oei.es/decada/libro/promocion05.pdf.
J.M.
(julio 2012). Hacia una teoría sobre las ideas científicas de los alumnos:
influencia del contexto de posada. Recuperado el 11 de agosto de 2013, de http://ddd.uab.cat/pub/edlc/02124521v14n3p303.pdf
http://fd5051portyorimgg.blogspot.com/p/fundamentos-curriculares.html. Recuperado el 12 de agosto de 2013.
martes, 6 de agosto de 2013
Informe de lectura #2
UNIVERSIDAD NACIONAL
SEDE REGIONAL BRUNCA
ESCUELA DE CIENCIAS EXACTAS Y
NATURALES
Curso:
Didáctica para el aprendizaje
de las ciencias exactas y naturales.
Temas:
Aprendizaje significativo.
Aprendizaje por descubrimiento.
a.
La corriente pedagógica racionalista.
b.
La corriente pedagógica humanista.
Estudiantes:
Laura Castillo
Navarro
Profesor:
Rashid Herrera M.
06 de agosto 2013
Il
ciclo, 2013
Aprendizaje significativo.
"Es el proceso mediante el cual se origina o
se modifica una actividad respondiendo a una situación siempre que los cambios
no puedan ser atribuidos al crecimiento o al estado temporal del organismo
(como la fatiga o bajo el efecto de las drogas)". (1) Esta
teoría fue creada en la década de los sesentas por David Ausubel, según el teórico
norteamericano el aprendizaje significativo es el aprendizaje de un estudiante
en el cual este relaciona la información nueva con el conocimiento que ya
posee, reconstruyendo ambas informaciones. De otra manera esto quiere decir que
la información nueva modifica o reestructura la información ya existente, en
otras palabras el aprendizaje significativo se basa en los conocimientos que tienen los alumnos más
los nuevos conocimientos estos dos se relacionan hacen una confección y así se
forma un nuevo aprendizaje es decir el aprendizaje significativo. El
aprendizaje significativo se ve relacionado con el aprendizaje mecanicista por
que se complementan a la hora de enseñar, y se pueden ver relacionados en la
misma materia por aprender, un ejemplo es a la hora de aprender las tablas de
multiplicar que se utiliza el aprendizaje mecanicista y cuando se trata de
resolver problemas matemáticos se va a utilizar el aprendizaje significativo. Este
aprendizaje se basa en que el docente es el responsable de crear un entorno en
el cual los alumnos se sientan satisfechos y entiendan lo que están
aprendiendo. Este aprendizaje sirve para que los estudiantes desarrollen lo
aprendido en nuevas situaciones, en las cuales aprendan a comprender la
situación y no a memorizar. El aprendizaje significativo se da mediante dos
factores, el conocimiento que se tiene de un tema y la llegada de una nueva
información. El ser humano tiene la habilidad de aprender solo aquello que él
como persona crea que le va hacer útil en su desarrollo personal ya que el ser
humano tiende a rechazar la información que él cree que no sea necesaria. El
aprendizaje significativo es el aprendizaje más importante de todos ya que es
el más útil para aprobar un examen o para ganar una materia, porque es un
aprendizaje a larga distancia con el cual se puede obtener muchos conocimientos
y poder terminar una carrera académica sin la necesidad de asistir a un aula ya
que este se puede dar con solo la experimentación de una situación.
“Debemos
indicar que el término conducta se utiliza en el sentido amplio del término,
evitando cualquier identificación reduccionista de la misma. Por lo tanto, al
referir el aprendizaje como proceso de cambio conductual, asumimos el hecho de
que el aprendizaje implica adquisición y modificación de conocimientos,
estrategias, habilidades, creencias y actitudes” (2).
David
Ausubel considera que hay varios tipos de aprendizajes significativos en los
cuales se encuentran:
Las representaciones: están
son la obtención de un vocabulario que se da antes de adquirir la información
principal.
Conceptos: es
necesario investigar y tener una serie de resultados acerca de los conceptos
para así obtener una información concreta.
Proposiciones: esta
se obtiene con
la ayuda de varios conceptos que a su vez ya han sido investigados para saber
que son los más adecuados.
“El descubrimiento humano es construido; el
aprendizaje significativo subyace a esa construcción” (3).
Aprendizaje por descubrimiento.
El
exponente Jerome Bruner considera que la mente humana es un procesador de
información, propone que los individuos reciben, procesan, organizan y
recuperan la información que reciben del mundo. Una de las preocupaciones que
tenia Bruner era como hacer que un individuo pudiera llegar a participar
activamente en el aprendizaje por descubrimiento. Considera que el aprendizaje se
desarrolla en una situación ambiental con la que desafía la inteligencia del
individuo logrando que este pueda resolver los problemas que se le presenten y
transferir lo aprendido. Bruner considera que los seres vivos son activos que
pueden construir el mundo. Este descubrimiento permite que el individuo pueda
desarrollar sus propias habilidades y destrezas, con esto poder enfrentar los
problemas que se le presenten.
El
aprendizaje por descubrimiento es un tipo de aprendizaje en el cual el alumno
en vez de recibir la información de forma pasiva tiene que descubrir los
conceptos y sus relaciones y adaptarlos a su esquema cognitivo, ya que el
docente no expone los temas de una manera muy desarrollada sino que este es
solo como un instructor que dirige a los individuos para que estos lleguen a
alcanzar su objetivo propuesto, también es cuando el docente presenta las
herramientas necesarias para que el estudiante escoja que es la información que
desea aprender. La enseñanza por
descubrimiento se basa principalmente en el desarrollo de destrezas de
investigación del alumno que le permite la solución de los problemas. El
aprendizaje por descubrimiento es una manera de obtener la información de
manera activa, sin tener algún conocimiento de lo que se va aprender. Este
aprendizaje resulta ser muy útil ya que cuando los alumnos lo utilizan llegan a
fomentar hábitos de investigación y rigor. El aprendizaje por descubrimiento
tiene variadas formas para poder alcanzar varios objetivos, esto además es muy
importante ya que todos los individuos tienen una manera diferente de
desarrollar sus capacidades cognitivas. Las formas de descubrimiento son:
Descubrimiento inductivo: este
tipo de descubrimiento es donde el individuo recolecta la información dada y la
ordena para así llegar a obtener nuevos conceptos. Este tipo de descubrimiento
se ve desarrollado principalmente en niños de edades de entre los seis y los once
años, ya que lo que se busca es proporcionar experiencia en los niños. En este
tipo de descubrimiento el niño tiene la libertad de dar forma a los datos que
se la dan a su manera, esto con el propósito de que el niño vaya aprendiendo a
organizar sus propios propósitos.
Descubrimiento deductivo: este
descubrimiento se basa en la combinación de ideas generales en enunciados
específicos, como por ejemplo la construcción de un silogismo. Este tipo de
descubrimiento se ve más en los niños de edades entre los once y doce años en
adelante, en la cual se fundamenta que estos hagan preguntas que puedan llegar
a ser silogismos con lo que puede llegar a ayudar al estudiante a solucionar
enunciados incorrectos que haiga cometido. En este sentido el profesor si tiene
que estar atento con lo que pasa en sus lecciones ya que este debe de velar que
las preguntas hechas por los estudiantes tengan una conclusión determinada.
Descubrimiento transductivo: este
descubrimiento es en el que el individuo relaciona un objeto con otro y le da
una, dos o más cualidades entre ellos. Este descubrimiento se ve más
relacionado con un pensamiento imaginativo o artístico ya que se ve más
enfocado en la formación de analogías o metáforas. Este descubrimiento se da en
niños de ocho años en adelante esto se da con el fin de que el niño desarrolle
sus destrezas en los métodos artísticos.
La corriente pedagógica racionalista.
Esta
corriente pedagógica se desarrollo en el siglo XVII y en principios del siglo XVIII
en Europa. Este utiliza un método deductivo e inductivo, para esta corriente es
el individuo el que funda su propio conocimiento, el único conocimiento que es válido
es el de la razón. Para el racionalismo las ideas del individuo están en la
mente, en donde la conciencia está cargada de nuevas ideas que van ayudar en el
desarrollo de nuevos conocimientos. Esta corriente se basa en que las cosas que
se van a enseñar van a ser de utilidad en quien las va aprender. El
racionalismo solo conoce de ciencias formales como lo es la lógica y la
matemática partiendo de premisas
generales para así llegar a métodos más deductivos. En México a principios del
siglo XX específicamente en Yucatán se creó un reconocimiento a la escuela
racionalista donde impartía clases el profesor José de la Luz Mena quien uso el
método de enseñanza de las escuelas modelo de Ferrer Guardia. El cognocitivismo
tiene un fundamento muy importante en el racionalismo con lo que encuentra un
sentido para el estudiante a querer aprender contenidos y a poder desarrollar
nuevas habilidades, esta teoría hace que los alumnos le encuentren un sentido a
los contenidos que se le están enseñando. Con respecto a la corriente
racionalista el autor Gimeno emite la siguiente opinión:
”En ésta corriente se contempla la
enseñanza como la actividad de una persona que transmite y favorece el aprendizaje de
otra. El influjo es lineal y unidireccional, del profesor al alumno, y se
considera que el comportamiento docente del profesor es la variable exclusiva en la producción
del rendimiento académico. Las investigaciones se centran en el análisis de la
eficacia docente mediante la determinación del grado de correlación entre las
distintas formas de comportamiento docente (variable proceso) y el rendimiento
académico que se supone que provocan (variables producto)." (4)
La corriente pedagógica humanista.
Esta
corriente pedagógica fue fundada por Mario Luis Rodríguez Cobos, de 1938 al
2010, esta corriente humanista trabaja en la construcción de nuevos paradigmas
educativos. La corriente pedagógica humanista surge en el 2011 esto se da por
una respuesta necesaria en el ámbito educativo frente a la deshumanización y
violencia. Esta corriente forma parte del Centro Mundial de Estudios Humanistas
u organización del Movimiento Humanista. Esta corriente pedagógica se
desarrolla como una propuesta educativa que se da en escuelas, institutos y
universidades que velan por la construcción de una nueva educación
humanizadora. Esta corriente siente la necesidad de compartir ideas y
conocimiento con otras instituciones que también estén consientes de la crisis
que está presentando la educación y así poder llegar a obtener una propuesta
que sea beneficiosa para todos. Con esta corriente pedagógica lo que se
pretende es que la educación sea un hecho social, un derecho para todos los
seres vivos y también un fin en sí mismo. También considera al hombre como el
piloto de su vida, quien tiene el control de las situaciones que tenga que
enfrentar.
“Abraham Masllow
opina que los sistemas educativos tradicionales están enfermos, por cuanto se
encaminan a propiciar aprendizajes extrínsecos donde el papel del individuo se
limita a recibir grandes cúmulos de conocimientos y a formar hábitos, modos de
conducta, asociaciones y condicionamientos que en nada enriquecen la esencia
humana ni dejan huellas en su autorrealización. Por el contrario, los
aprendizajes intrínsecos, dirigidos hacia el descubrimiento de sí mismo,
pretenden a la búsqueda de la autorrealización, promoviendo el proceso de
aprender a convertirse en persona, en un ser humano pleno.”(6)
Para
Masllow es necesario que la persona satisfaga sus propias necesidades con bases
fisiológicas y de seguridad.
“La liberación auténtica que es la humanización en proceso, no es una cosa
que se deposita en los hombres. No es una palabra más, es praxis, que implica
la acción y la reflexión de los hombres sobre el mundo para transformarlo".
(5)
Paulo
Freire considera que las personas son toda una problemática educativa, un
objetivo básico de esto es la búsqueda de la humanización que tiene como
importancia principal el desenvolvimiento de la realidad es decir a hacer
receptible lo espiritual. El humanismo considera al conductismo muy limitado ya
que considera a las personas como unas maquinas programables, el humanismo
también se opone a aspectos psicoanalíticos, por otra parte los humanistas ven
importante destacar la parte positiva de la vida la satisfacción y la felicidad.
Referencias bibliográficas
(1) http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje.
Aprendizaje,03
de agosto del 2013, Ernest Hilgard.
(3) http://www.slideshare.net/jamoragon/aprendizaje-significativo-y-por-descubrimiento-14216312. Principales aspectos de teoría de aprendizaje.
(Novak 1997), 03 de agosto 2013.
(4) Gimeno, (1985).Corrientes pedagógicas. Racionalista.
Recuperado el 04 de agosto del 2013
de http://www.tec-digital.itcr.ac.cr/revistamatematica/ContribucionesN22001/MariaAdlia/pag2.htm.
(5) Paulo Freire. Corrientes humanista. Recuperado el 04
de agosto del 2013 de http://educacionmasgestioncultural.blogspot.com/2007/07/paulo-freire-pedagogo-representativo-de.html.
(6) MASLOW (1908-1970). El humanismo y la pedagogía. Recuperado el 04 de
agosto del 2013 de http://pedagogia-general.espacioblog.com/post/2009/10/08/la-pedagogia-segun-concepcion-idealista-humanista
Bibliografía:
Aprendizaje
significativo y por descubrimiento. (08 de septiembre de 2012). Recuperado el
03 de agosto de 2013, de
http://www.slideshare.net/jamoragon/aprendizaje-significativo-y-por-descubrimiento-14216312
Malena.
(14 de junio de 2007). La Psicología Humanista. Recuperado el 04 de agosto de
2013, de http://psicologia.laguia2000.com/general/la-psicologia-humanista
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