UNIVERSIDAD NACIONAL
SEDE REGIONAL BRUNCA
ESCUELA DE CIENCIAS EXACTAS Y
NATURALES
Curso:
Didáctica para el aprendizaje
de las ciencias exactas y naturales.
Tema:
a.
La corriente pedagógica constructivista.
b.
La corriente pedagógica conductista.
Estudiantes:
Laura Castillo
Navarro
Profesor:
Rashid Herrera M.
30 de julio 2013
Il
ciclo, 2013
La corriente pedagógica constructivista.
“En sentido estricto, el constructivismo no es una
teoría psicológica ni tampoco una teoría psicopedagógica, que nos proporciona
una explicación completa, precisa y contrastada empíricamente de cómo aprenden
los estudiantes y de cómo hay que proceder para un mejor aprendizaje. No existe una teoría constructivista
que avale, al menos con criterios científicos, tales maneras y modos de
proceder.”(1) La corriente pedagógica constructivista se origino
en el siglo XX, fue creada por Ernst von Glasersfelf, el se baso principalmente
en la teoría del conocimiento constructivista, esto da a conocer la necesidad
de entregar al alumno herramientas que este pueda utilizar tanto para crear sus
propias ideas como para resolver problemas y esto ayude a modificar sus
conocimientos y su aprendizaje. El constructivismo en pedagogía se aplica como
concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción. El constructivismo propone que a la hora de la
enseñanza en el aula el proceso se lleve a cabo mediante lecciones dinámicas
participativas e interactivas con el profesor y con los demás alumnos esto para
que el alumno construya un mejor conocimiento acerca de lo aprendido. Es decir,
a partir de los conocimientos previos de los educandos, el docente guía
para que los estudiantes logren construir conocimientos nuevos y
significativos, siendo ellos los actores principales de su propio aprendizaje. Como
figuras clave del constructivismo cabe citar a Jean Piaget y a Lev
Vygotski. Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde
la interacción con el medio. Por el contrario, Vygotski se centra en cómo el
medio social permite una reconstrucción interna. Existe otra teoría
constructivista de Albert Bandura y Walter Mischel, dos teóricos del
aprendizaje cognoscitivo y social, esta teoría mantiene que las personas en los
aspectos cognitivos, afectivos y sociales no son un producto que obtienen del
medio ambiente sino que los van desarrollando constantemente como un resultado
de la relación con otros factores que los rodeen.
“Los
argumentos que presento a continuación están marcados por mi propio camino que
se inicia en mi formación como maestra, atraviesan el mundo de la investigación
y llega a mi trabajo como consultor de un programa nacional cuyo
propósito general es promover el cambio educativo, relacionado con la transformación
en las prácticas pedagógicas de los docentes. Es en este ámbito donde la
temática del constructivismo se hace presente, y fundamentalmente, la denominada pedagogía
constructivista, como una alternativa posible para dicha transformación.
En este contexto, la pregunta que surge es cómo se produce el traspaso de los
hallazgos y aportes de la investigación a la sala de clase.” (2) El paradigma del enfoque
constructivista ha estado observando como un vocablo aparece cada vez más
frecuente en el discurso de los educandos, esta corriente pedagógica contemporánea
denominada constructivismo es ofrecida como un nuevo paradigma educativo. La
idea de este paradigma es dar a conocer que ahora el estudiante no es visto
como un ente pasivo sino al contrario como un ente activo en el que el mismo es
el responsable de su propio aprendizaje. Al respecto, Eggen y Kauchak indican
que las discusiones por obtener la mejor manera de enseñar han absorbido la
energía de los educadores, en la actualidad existe una creencia que tienen los
profesores de que el modelo constructivista es la solución para los problemas
de la educación. De acuerdo con las ideas constructivistas la educación debe de
empezar con ideas principales no importa cuán equivocadas o corrientes sean
estas para los alumnos, las ideas principales son las herramientas que un
profesor necesita para crear más conocimiento, no se debe de olvidad que en
todo acto de enseñar se está imponiendo una estructura de conocimientos y
conceptos nuevos al alumno. El constructivismo parece ser la culminación de una
serie de ideas pedagógicas que se han venido presentando en la vida de muchos
educadores. El constructivismo tiene muchas variaciones, como el aprendizaje
generativo el cual se considera como un proceso de adaptación el cual permite la
oportunidad de experimentar con la información para crear un entendimiento
personal de la materia que se quiere aprender. El aprendizaje generativo se
considera como un proceso en el cual se desarrolla un conocimiento en la
realización con las acciones realizadas, los resultados y los efectos que este
tiene. Otra de las variaciones es el aprendizaje cognoscitivo, que es aquel que
pertenece o que está relacionado con el conocimiento, también se ve relacionado
con la acumulación de información que se dispone por un proceso de aprendizaje
o de experiencia. Sobre el aprendizaje cognitivo han hablado múltiples autores,
entre los que podemos destacar a Piaget, Tolman, Gestalt y Bandura, todos
aportan que es un proceso en el cual la información entra al sistema cognitivo
y es procesada causando determinadas reacciones en la persona. Según Piaget los individuos
construyen sus conocimientos a partir de nuevas experiencias, es importante
observar que el constructivismo no propone un modelo pedagógico determinado,
sino que describe como sucede el aprendizaje sin importar si el que aprende
utiliza sus experiencias para entender. Las corrientes pedagógicas del
constructivismo sugieren que el individuo aprende más tocando los objetos ya
que aprenden mediante experimentación y no porque les explique lo que sucede.
La
corriente pedagógica conductista
El
conductismo se inicio en las primeras décadas del siglo XX y fue fundada
por J.B. Watson. El conductismo es una de las corrientes pedagógicas que se ha
mantenido durante más años, que se basa en el empleo de procedimientos para
observar el comportamiento. El conductismo a diferencia del constructivismo
ha sido criticado constantemente porque percibe el aprendizaje como algo mecánico,
deshumano y reduccionista. El conductismo se conoce como una teoría psicológica
que también se ve relacionada con la educación, esta teoría es la primera que
viene a influenciar en la forma de cómo se va a desarrollar el aprendizaje
humano. Tiempo antes de que se desarrollara el conductismo el aprendizaje era
concebido como un proceso interno el cual era investigado con un método llamado
introspección, con el que se pretendía que las personas describieran que era lo
que se pensaba. Cuando surge el conductismo se da un rechazo al método de
introspección, y se desarrolla con una nueva propuesta en el que las personas
realizan sus mediciones a partir de fenómenos observables. El paradigma
conductista señala que el aprendizaje de los alumnos se debe de medir mediante
fenómenos visibles y medibles, el aprendizaje en el paradigma conductista se
puede decir que es factible solo cuando se pueda percibir un cambio en el
aprendizaje. En los años 60, B.F. Skinner, intento introducir la teoría
conductista con el propósito de desarrollar una de las practicas de la
enseñanza programada, la cual mostro que no puede ser utilizada para la
enseñanza del hombre. Actualmente las teorías que se han desarrollado son la
teoría cognitiva y la teoría de la actividad. La teoría cognitiva dirige su
estudio a la parte más importante del aprendizaje el proceso cognitivo. Por
otra parte T.V. Gabai describe que los conductistas solo estaban interesados en
la parte que sobresale del agua, en la parte invisible. J. Bruner en sus
trabajos da a conocer que los alumnos al estudiar una u otra materia pueden
obtener conocimientos básicos que les permitan desarrollar un conocimiento más
amplio y rebasar los límites del conocimiento. Bruner también dirige su
atención a la relación entre conocimiento y habilidades, caracterizado con el
proceso de obtención de información nueva que le ayude a solucionar problemas
nuevos. La teoría conductista se centra en la observación de la conducta, de
esta teoría se pueden analizar dos conductas como el condicionamiento operante
y el condicionamiento clásico, el condicionamiento operante es planteado por Skinner
el cual establece que es un aprendizaje asociativo que se ve relacionado con el
desarrollo de nuevas conductas, y no es tan relacionado con los estímulos, un
ejemplo son las respuestas que se ven forzadas están tienen a repetirse y las
que obtienen castigo tienden a ser menos repetidas. El condicionamiento clásico
se describe con una asociación entre estimulo y respuesta en la cual solo se
explican comportamientos muy elementales. De esta teoría se puede destacar que
el conductismo depende por completo de los procesos cognoscitivos.
Referencias
bibliográficas
(1) http://es.scribd.com/doc/135181806/constructivismo-pdf,
EL CONSTRUCTIVISMO COMO MODELOPEDAGÓGICO, 28 de julio, 2013, Julián de Zubiría
Samper.
(2) http://www.segciencias.com.ar/tezanos1.htm,
constructivismo: un largo y
dificultoso camino desde la investigación al aula de clase,27 de
julio 2013, Araceli de Tezanos.
Bibliografía
Piaget, J. (19 de julio de 2013). Constructivismo_ (pedagogía).
Recuperado el 28 de julio de 2013, de
http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog%C3%ADa)#Enlaces_externos
Huerta, H. C. (julio de 2006). Corrientes
pedagógicas contemporáneas. Odiseo, revista electrónica de pedagogía.
Recuperado el 29 de julio de 2013, de
http://www.odiseo.com.mx/2006/07/cerezo-corrientes.html
Talizina, N. F. (2000). Manual
de psicología pedagógica. En N. F. Talizina, Manual de psicología pedagógica
(págs. 4- 5). San Luis Potosi, S.L.P., Mexico: Universitaria Potosina.
http://es.wikipedia.org/wiki/Condicionamiento_operante.condicionamiento
operante,28 de julio 2013
(2009, 07). Teoria Conductista. BuenasTareas.com. Recuperado 29 07, 2013, de
http://www.buenastareas.com/ensayos/Teoria-Conductista/8919.html
