UNIVERSIDAD NACIONAL
SEDE REGIONAL BRUNCA
ESCUELA DE CIENCIAS EXACTAS Y
NATURALES
Curso:
Didáctica para el aprendizaje
de las ciencias exactas y naturales.
Temas:
Aprendizaje significativo.
Aprendizaje por descubrimiento.
a.
La corriente pedagógica racionalista.
b.
La corriente pedagógica humanista.
Estudiantes:
Laura Castillo
Navarro
Profesor:
Rashid Herrera M.
06 de agosto 2013
Il
ciclo, 2013
Aprendizaje significativo.
"Es el proceso mediante el cual se origina o
se modifica una actividad respondiendo a una situación siempre que los cambios
no puedan ser atribuidos al crecimiento o al estado temporal del organismo
(como la fatiga o bajo el efecto de las drogas)". (1) Esta
teoría fue creada en la década de los sesentas por David Ausubel, según el teórico
norteamericano el aprendizaje significativo es el aprendizaje de un estudiante
en el cual este relaciona la información nueva con el conocimiento que ya
posee, reconstruyendo ambas informaciones. De otra manera esto quiere decir que
la información nueva modifica o reestructura la información ya existente, en
otras palabras el aprendizaje significativo se basa en los conocimientos que tienen los alumnos más
los nuevos conocimientos estos dos se relacionan hacen una confección y así se
forma un nuevo aprendizaje es decir el aprendizaje significativo. El
aprendizaje significativo se ve relacionado con el aprendizaje mecanicista por
que se complementan a la hora de enseñar, y se pueden ver relacionados en la
misma materia por aprender, un ejemplo es a la hora de aprender las tablas de
multiplicar que se utiliza el aprendizaje mecanicista y cuando se trata de
resolver problemas matemáticos se va a utilizar el aprendizaje significativo. Este
aprendizaje se basa en que el docente es el responsable de crear un entorno en
el cual los alumnos se sientan satisfechos y entiendan lo que están
aprendiendo. Este aprendizaje sirve para que los estudiantes desarrollen lo
aprendido en nuevas situaciones, en las cuales aprendan a comprender la
situación y no a memorizar. El aprendizaje significativo se da mediante dos
factores, el conocimiento que se tiene de un tema y la llegada de una nueva
información. El ser humano tiene la habilidad de aprender solo aquello que él
como persona crea que le va hacer útil en su desarrollo personal ya que el ser
humano tiende a rechazar la información que él cree que no sea necesaria. El
aprendizaje significativo es el aprendizaje más importante de todos ya que es
el más útil para aprobar un examen o para ganar una materia, porque es un
aprendizaje a larga distancia con el cual se puede obtener muchos conocimientos
y poder terminar una carrera académica sin la necesidad de asistir a un aula ya
que este se puede dar con solo la experimentación de una situación.
“Debemos
indicar que el término conducta se utiliza en el sentido amplio del término,
evitando cualquier identificación reduccionista de la misma. Por lo tanto, al
referir el aprendizaje como proceso de cambio conductual, asumimos el hecho de
que el aprendizaje implica adquisición y modificación de conocimientos,
estrategias, habilidades, creencias y actitudes” (2).
David
Ausubel considera que hay varios tipos de aprendizajes significativos en los
cuales se encuentran:
Las representaciones: están
son la obtención de un vocabulario que se da antes de adquirir la información
principal.
Conceptos: es
necesario investigar y tener una serie de resultados acerca de los conceptos
para así obtener una información concreta.
Proposiciones: esta
se obtiene con
la ayuda de varios conceptos que a su vez ya han sido investigados para saber
que son los más adecuados.
“El descubrimiento humano es construido; el
aprendizaje significativo subyace a esa construcción” (3).
Aprendizaje por descubrimiento.
El
exponente Jerome Bruner considera que la mente humana es un procesador de
información, propone que los individuos reciben, procesan, organizan y
recuperan la información que reciben del mundo. Una de las preocupaciones que
tenia Bruner era como hacer que un individuo pudiera llegar a participar
activamente en el aprendizaje por descubrimiento. Considera que el aprendizaje se
desarrolla en una situación ambiental con la que desafía la inteligencia del
individuo logrando que este pueda resolver los problemas que se le presenten y
transferir lo aprendido. Bruner considera que los seres vivos son activos que
pueden construir el mundo. Este descubrimiento permite que el individuo pueda
desarrollar sus propias habilidades y destrezas, con esto poder enfrentar los
problemas que se le presenten.
El
aprendizaje por descubrimiento es un tipo de aprendizaje en el cual el alumno
en vez de recibir la información de forma pasiva tiene que descubrir los
conceptos y sus relaciones y adaptarlos a su esquema cognitivo, ya que el
docente no expone los temas de una manera muy desarrollada sino que este es
solo como un instructor que dirige a los individuos para que estos lleguen a
alcanzar su objetivo propuesto, también es cuando el docente presenta las
herramientas necesarias para que el estudiante escoja que es la información que
desea aprender. La enseñanza por
descubrimiento se basa principalmente en el desarrollo de destrezas de
investigación del alumno que le permite la solución de los problemas. El
aprendizaje por descubrimiento es una manera de obtener la información de
manera activa, sin tener algún conocimiento de lo que se va aprender. Este
aprendizaje resulta ser muy útil ya que cuando los alumnos lo utilizan llegan a
fomentar hábitos de investigación y rigor. El aprendizaje por descubrimiento
tiene variadas formas para poder alcanzar varios objetivos, esto además es muy
importante ya que todos los individuos tienen una manera diferente de
desarrollar sus capacidades cognitivas. Las formas de descubrimiento son:
Descubrimiento inductivo: este
tipo de descubrimiento es donde el individuo recolecta la información dada y la
ordena para así llegar a obtener nuevos conceptos. Este tipo de descubrimiento
se ve desarrollado principalmente en niños de edades de entre los seis y los once
años, ya que lo que se busca es proporcionar experiencia en los niños. En este
tipo de descubrimiento el niño tiene la libertad de dar forma a los datos que
se la dan a su manera, esto con el propósito de que el niño vaya aprendiendo a
organizar sus propios propósitos.
Descubrimiento deductivo: este
descubrimiento se basa en la combinación de ideas generales en enunciados
específicos, como por ejemplo la construcción de un silogismo. Este tipo de
descubrimiento se ve más en los niños de edades entre los once y doce años en
adelante, en la cual se fundamenta que estos hagan preguntas que puedan llegar
a ser silogismos con lo que puede llegar a ayudar al estudiante a solucionar
enunciados incorrectos que haiga cometido. En este sentido el profesor si tiene
que estar atento con lo que pasa en sus lecciones ya que este debe de velar que
las preguntas hechas por los estudiantes tengan una conclusión determinada.
Descubrimiento transductivo: este
descubrimiento es en el que el individuo relaciona un objeto con otro y le da
una, dos o más cualidades entre ellos. Este descubrimiento se ve más
relacionado con un pensamiento imaginativo o artístico ya que se ve más
enfocado en la formación de analogías o metáforas. Este descubrimiento se da en
niños de ocho años en adelante esto se da con el fin de que el niño desarrolle
sus destrezas en los métodos artísticos.
La corriente pedagógica racionalista.
Esta
corriente pedagógica se desarrollo en el siglo XVII y en principios del siglo XVIII
en Europa. Este utiliza un método deductivo e inductivo, para esta corriente es
el individuo el que funda su propio conocimiento, el único conocimiento que es válido
es el de la razón. Para el racionalismo las ideas del individuo están en la
mente, en donde la conciencia está cargada de nuevas ideas que van ayudar en el
desarrollo de nuevos conocimientos. Esta corriente se basa en que las cosas que
se van a enseñar van a ser de utilidad en quien las va aprender. El
racionalismo solo conoce de ciencias formales como lo es la lógica y la
matemática partiendo de premisas
generales para así llegar a métodos más deductivos. En México a principios del
siglo XX específicamente en Yucatán se creó un reconocimiento a la escuela
racionalista donde impartía clases el profesor José de la Luz Mena quien uso el
método de enseñanza de las escuelas modelo de Ferrer Guardia. El cognocitivismo
tiene un fundamento muy importante en el racionalismo con lo que encuentra un
sentido para el estudiante a querer aprender contenidos y a poder desarrollar
nuevas habilidades, esta teoría hace que los alumnos le encuentren un sentido a
los contenidos que se le están enseñando. Con respecto a la corriente
racionalista el autor Gimeno emite la siguiente opinión:
”En ésta corriente se contempla la
enseñanza como la actividad de una persona que transmite y favorece el aprendizaje de
otra. El influjo es lineal y unidireccional, del profesor al alumno, y se
considera que el comportamiento docente del profesor es la variable exclusiva en la producción
del rendimiento académico. Las investigaciones se centran en el análisis de la
eficacia docente mediante la determinación del grado de correlación entre las
distintas formas de comportamiento docente (variable proceso) y el rendimiento
académico que se supone que provocan (variables producto)." (4)
La corriente pedagógica humanista.
Esta
corriente pedagógica fue fundada por Mario Luis Rodríguez Cobos, de 1938 al
2010, esta corriente humanista trabaja en la construcción de nuevos paradigmas
educativos. La corriente pedagógica humanista surge en el 2011 esto se da por
una respuesta necesaria en el ámbito educativo frente a la deshumanización y
violencia. Esta corriente forma parte del Centro Mundial de Estudios Humanistas
u organización del Movimiento Humanista. Esta corriente pedagógica se
desarrolla como una propuesta educativa que se da en escuelas, institutos y
universidades que velan por la construcción de una nueva educación
humanizadora. Esta corriente siente la necesidad de compartir ideas y
conocimiento con otras instituciones que también estén consientes de la crisis
que está presentando la educación y así poder llegar a obtener una propuesta
que sea beneficiosa para todos. Con esta corriente pedagógica lo que se
pretende es que la educación sea un hecho social, un derecho para todos los
seres vivos y también un fin en sí mismo. También considera al hombre como el
piloto de su vida, quien tiene el control de las situaciones que tenga que
enfrentar.
“Abraham Masllow
opina que los sistemas educativos tradicionales están enfermos, por cuanto se
encaminan a propiciar aprendizajes extrínsecos donde el papel del individuo se
limita a recibir grandes cúmulos de conocimientos y a formar hábitos, modos de
conducta, asociaciones y condicionamientos que en nada enriquecen la esencia
humana ni dejan huellas en su autorrealización. Por el contrario, los
aprendizajes intrínsecos, dirigidos hacia el descubrimiento de sí mismo,
pretenden a la búsqueda de la autorrealización, promoviendo el proceso de
aprender a convertirse en persona, en un ser humano pleno.”(6)
Para
Masllow es necesario que la persona satisfaga sus propias necesidades con bases
fisiológicas y de seguridad.
“La liberación auténtica que es la humanización en proceso, no es una cosa
que se deposita en los hombres. No es una palabra más, es praxis, que implica
la acción y la reflexión de los hombres sobre el mundo para transformarlo".
(5)
Paulo
Freire considera que las personas son toda una problemática educativa, un
objetivo básico de esto es la búsqueda de la humanización que tiene como
importancia principal el desenvolvimiento de la realidad es decir a hacer
receptible lo espiritual. El humanismo considera al conductismo muy limitado ya
que considera a las personas como unas maquinas programables, el humanismo
también se opone a aspectos psicoanalíticos, por otra parte los humanistas ven
importante destacar la parte positiva de la vida la satisfacción y la felicidad.
Referencias bibliográficas
Bibliografía:
Aprendizaje
significativo y por descubrimiento. (08 de septiembre de 2012). Recuperado el
03 de agosto de 2013, de
http://www.slideshare.net/jamoragon/aprendizaje-significativo-y-por-descubrimiento-14216312
Malena.
(14 de junio de 2007). La Psicología Humanista. Recuperado el 04 de agosto de
2013, de http://psicologia.laguia2000.com/general/la-psicologia-humanista
